Martina Budimir

Ivana Cvijović Javorina

Hrvatska akademska i istraživačka mreža – CARNET

Irena Skopljak Barić

Lidija Vešligaj

Andrea Thes

doc. dr. sc. Zdravko Kolundžić

U scenariju (njemački za 1. razred srednje škole) nastavnici će objašnjavati kako razumijeti kratke i jednostavne tekstove pri slušanju i čitanju te osnovne elemente kultura povezane s njemačkim jezikom u aspektima svakodnevnoga života.

Gotov materijal

Feste feiern, wie sie fallen

feste-feiern-wie-si

doc dr. sc. Zdravko Kolundžić

U scenariju (njemački za 1. razred srednje škole) nastavnici će objašnjavati kako razumijeti kratke i jednostavne tekstove pri slušanju i čitanju i kako kombinirati veći broj strategija učenja i uporabe jezika i prilagođavati ih različitim zadatcima.

In der Mall rumhängen – eine neue Sportdisziplin

in-der-mall-rumhange

U scenariju (njemački za 1. razred srednje škole) nastavnici će objašnjavati kako kombinirati veći broj strategija učenja i uporabe jezika i prilagođavati ih različitim zadatcima.

Digital überall

digital-uberall

Mirela Brkić

Danijela Kikić Dakić

Anita Križanac Rašić

U scenariju (njemački za 5. razred osnovne škole) nastavnici će objašnjavati kako naglas čitati kratke i vrlo jednostavne tekstove  kako opisivati jednostavne primjere međukulturnih susreta i primjereno reagirati.

Freut mich sehr!

freut-mich-sehr

U scenariju (njemački za 5. razred osnovne škole) nastavnici će objašnjavati kako naglas čitati kratke i vrlo jednostavne tekstove  kako opisivati jednostavne primjere međukulturnih susreta i te prepoznavati sličnosti i razlike između vlastite kulture i drugih kultura.

Eine Reise wert

eine-reise-wert

U scenariju (njemački za 5. razred osnovne škole) nastavnici će objašnjavati kako razumijevati kratke i vrlo jednostavne tekstove pri slušanju i čitanju.

Mit Freunden ist das Leben schöner

mit-freunden-ist-das

Scenarij poučavanja (nastavna priprema) uz primjer prilagodbe metoda  sadržaja i aktivnosti za učenike s deficitom pažnje / hiperaktivnim poremećajem




Predmet:        

Njemački jezik




Razred:            

2. razred opće  klasične  prirodoslovno-matematičke i prirodoslovne gimnazije  2. godina učenja




Nastavna cjelina (tema):        

Aktivan život i zdravlje




Odgojno-obrazovni ishodi nastavne cjeline:

SŠ (2) NJ A.2.1. Učenik razumije kratke i jednostavne tekstove pri slušanju i čitanju.

SŠ (2) NJ A.2.3. Učenik sudjeluje u kratkoj i vrlo jednostavnoj govornoj interakciji.

 

Ishodi sata:

Učenik imenuje dijelove tijela.

Učenik se služi jednojezičnim rječnikom.

Učenik jednostavnim rječnikom opisuje funkcije pojedinih dijelova tijela.




Tijek nastavnog sata

Uvodni dio:

Na početku sata nastavnik pokazuje učenicima nekoliko fotografija i postavlja jednostavna pitanja kojima ih navodi prema temi nastavne cjeline. Nastavnik može sam odabrati fotografije ili iskoristiti fotografije s priloženog predloška. Sukladno Smjernicama za planiranje i izradu individualiziranih kurikuluma za učenike s teškoćama [1] bilo bi dobro učenike s teškoćama unaprijed upoznati s aktivnostima predviđenima za nastavni sat  kako bi lakše mogli pratiti njihov slijed i koncentrirati se na izvođenje zadatka. Nastavnik može izraditi vizualni raspored na kojemu će pomoću učeniku poznatih simbola/slika biti prikazane nastavne aktivnosti redoslijedom izvođenja. Raspored se može izraditi pomoću aplikacije Vizualni raspored (ICT-AAC E-galerija).




Glavni dio:

1. aktivnost

Učenici slušaju i gledaju glazbeni spot Körperteil Blues (bit.ly/KTBlues). Sukladno spomenutim Smjernicama nastavnik jasno najavljuje prijelaz na ovu aktivnost i provjerava je li učenik s teškoćama razumio uputu. Tijekom slušanja i gledanja učenici rješavaju nastavni listić (Kopiervorlage 1)  a nakon toga u paru ili manjim skupinama uspoređuju rješenja i prevode riječi koje su upisali. S obzirom na nemogućnost istovremenog dijeljenja pažnje na više zadataka (u ovoj je aktivnosti riječ o jednoj receptivnoj i jednoj produktivnoj jezičnoj vještini  tj. o slušanju s razumijevanjem i pisanju)  od učenika s navedenim teškoćama ne očekuje se da upisuje riječ koju čuje  već je dovoljno označiti koja riječ dolazi na koje mjesto (npr. strelicom  brojem ili različitom bojom). Nastavnik može i uvećati predložak s tekstom i izraditi kartice s riječima koje će učenik rasporediti na za to predviđeno mjesto u tekstu.

2. aktivnost

Učenici u paru ili manjim skupinama pomoću (elektroničkog) jednojezičnog rječnika rješavaju drugi nastavni listić (Kopiervorlage 2). Budući da su oba zadatka istog tipa/težine  učenik s teškoćama u pisanom obliku rješava samo jedan. Nastavnik kontrolira postupak rješavanja  a po potrebi usmjerava učenikovu pažnju na zadatak  tumači mu pogreške i vodi kroz proces pronalaženja točnih rješenja. Nakon što se nastavnik uvjerio da je učenik usvojio tehniku pronalaženja u rječniku roda imenice i oblika u množini  učenik drugi dio zadatka rješava kroz interaktivnu vježbu (spajanje parova). Promjena tipa zadatka trebala bi spriječiti opadanje učenikove koncentracije i pažnje  a njome će biti uvedeni svi sadržaji s kojima su se susreli i ostali učenici. Na kraju aktivnosti nastavnik učeniku s teškoćama daje materijal s nastavnim sadržajima iz drugog dijela zadatka (tj. listić s ispisanim rješenjima)  koji učenik može umetnuti u bilježnicu. Poveznice na interaktivne sadržaje: bit.ly/KoErPeR1 i bit.ly/KoErPeR2.

3. aktivnost

Nakon što su naučili nazive dijelova tijela  učenici rješavanju zadatak dopunjavanja (Kopiervorlage 3). Učeniku s teškoćama nastavnik daje i popis riječi iz zadatka  a učenik će među ponuđenim riječima odabrati jednu ili više njih te će svoj odgovor upisati na za to predviđeno mjesto. Nastavnik provjerava je li učenik točno prepisao riječ.




Završni dio:

U završnom dijelu učenici uvježbavaju vokabular kroz igru Simon kaže (eng. Simon says). Poveznica na upute za igru: bit.ly/SimonKT. Ako učenik s teškoćama to želi  nastavnik mu može povjeriti ulogu Simona  nakon što se uvjerio da je učenik razumio zadatak.




[1] Smjernice za rad učenika s teškoćama (radna inačica)  Ministarstvo znanosti i obrazovanja: srpanj 2021.  https://mzo.gov.hr/UserDocsImages/dokumenti/Obrazovanje/Smjernice%20za%20rad%20s%20ucenicima%20s%20teskocama.pdf (preuzeto 10. 1. 2022.).

Körperteile

U scenariju (njemački za 5. razred osnovne škole) nastavnici će objašnjavati kako razumijevati kratke i vrlo jednostavne tekstove pri slušanju i čitanju te zapisivati poznate riječi prema zvučnome ili slikovnome predlošku.

Mein Heft ist weg

mein-heft-ist-weg

Josip Jelčić

Ogledni primjer prilagodbi sadržaja  metoda i aktivnosti za učenike s teškoćama

Nastavni predmet

	

Njemački jezik




Tema

	

Familie / Obitelj




Nastavna jedinica

	

Meine Familie / Moja obitelj




Razred

	

1. razred srednje strukovne škole  1. godina učenja




Odgojno-obrazovni ishod

	

SŠ (2) NJ A.1.1. Učenik razumije kratke i jednostavne tekstove o obitelji pri slušanju i čitanju.

SŠ (2) NJ A.1.3. Učenik sudjeluje u kratkoj i vrlo jednostavnoj govornoj interakciji o obitelji.

SŠ (2) NJ A.1.4. Učenik piše vrlo kratke i vrlo jednostavne tekstove o obitelji.




Tijek nastavnoga sata







UVOD

Nastavnik pokazuje učeniku fotografiju jedne obitelji kako bi ga uveo u novu temu  aktivirao eventualna predznanja i motivirao za obradu novih nastavnih sadržaja. Polako i razgovjetno nastavnik izgovara riječi „meine Familie“. Učenik ponavlja riječi  a nastavnik ih zapisuje na ploču.




GLAVNI DIO

Nastavnik najavljuje novu temu i današnju nastavnu jedinicu. Potom pokazuje prezentaciju koja sadrži slike i nazive članova obitelji. Svaki izraz ponavlja dvaput jasno i glasno. Izrazi su napisani u prezentaciji u bojama članova.

Učenik naglas ponavlja izraze za nastavnikom.




UVJEŽBAVANJE

Nastavnik daje učeniku radni list s članovima obitelji. Učenik spaja parove (npr. otac-majka).

Nastavnik nasumično pokazuje slike članova obitelji  a učenik ih imenuje.

Učenik sluša tekst o obitelji djevojčice Marilou i upisuje članove obitelju u obiteljsko stablo na radnom listu.

Učenik analizira obiteljsko stablo i odgovara na pitanja o članovima obitelji.




ZAVRŠETAK

Nastavnik postavlja pitanja o slikama iz prezentacije (Wer ist das? / Tko je ovo?)  a učenik odgovara.

Učenik rješava izlaznu karticu.







Sadržaji koji se koriste u aktivnostima

	

-        Prezentacija: https://www.canva.com/design/DAFEub0ESkQ/AF3rb4HIxHvryyS2u_o_Cw/view?utm_content=DAFEub0ESkQ&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink&mode=preview

-        Zvučni zapis: https://www.audio-lingua.eu/spip.php?article142

-        Radni listovi: https://www.canva.com/design/DAEu3Y8DaP0/s8ojajWWD4u85zv-OabKvw/view?utm_content=DAEu3Y8DaP0&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink&mode=preview

-        https://www.canva.com/design/DAEuxV_g96A/uEPiJzdsu9ogOZz9VIj1og/view?utm_content=DAEuxV_g96A&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink&mode=preview

-        https://www.canva.com/design/DAFEucLXYzQ/N0dY0DiUMuNMtE670UHQ2g/view?utm_content=DAFEucLXYzQ&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink&mode=preview




Primjeri vrednovanja za učenje  vrednovanja kao učenje ili naučenog

	

Vrednovanje za učenje:

-        Postavljanje pitanja o razumijevanju obrađenih nastavnih sadržaja

-        Izlazna kartica u kojoj učenik povezuje članove obitelji: https://learningapps.org/display?v=p536xhuma21




Prilagodba sadržaja za učenike s teškoćama: Meine Familie

meine-familie

U scenariju (njemački za 5. razred osnovne škole) nastavnici će objašnjavati kako razumijevati kratke i vrlo jednostavne tekstove pri slušanju i čitanju te kako opisivati osnovne elemente kultura povezanih s njemačkim jezikom u aspektima svakodnevnoga života te prepoznavati sličnosti i razlike između vlastite kulture i drugih kultura.